幼儿的科学学习不能以牺牲（）为代价来求取能力的发展和知识的掌握。

在创设自然角时，需要注意（）。

旨在及时发现教和学中的问题，并以此为依据调整或修正课程的评估是（）。

简述学科取向的学前儿童科学教育实施。

在科学发现区，教师要做好引导者、支持者、协作者，尽量让幼儿在观察、操作，以及科学游戏中成为（）

《纲要》和《指南》中并没有明确规定学前儿童科学教育的内容范围，分别暗含在《纲要》的内容与要求和《指南》的（）部分。

区角活动的低结构化是指和正规教学活动相比，区角活动遵循的逻辑并非是知识结构，而是幼儿心理结构。（）

旨在提前发现课程中所存在的问题，并以此为依据调整和改进课程的评估是（）。

简述区角活动中的科学教育设计原则和指导要点。

《3-6岁儿童学习与发展指南》根据不同年龄段儿童的发展水平把学前儿童科学教育目标分为（）和数学认知两大维度，并对学前儿童科学教育目标做了进一步分解。