A.研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复,是否具有前后一贯性,或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复
B.研究必须有效度才有意义
C.有效度一定有信度
D.有信度一定有效度
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A.指导语
B.结束语
C.答案格式
D.问题
A.经验-描述研究
B.哲学-思辨研究
C.科学-实证研究
D.规范-综合研究
A.总结阶段
B.整合阶段
C.加工阶段
D.评价阶段
A.王承绪.比较教育学史【M】.北京:人民教育出版社,1999:22-23
B.李晓东,张庆红,叶瑾琳.气候学研究的若干理论问题【J】.北京大学学报:自然科学版,1999,35(1):101-106
C.信息技术与信息服务国际研讨会论文集:A集【C】,辛希孟,北京:中国社会科学出版社,1994年.
D.高宝立.邓小平的发展观与中国高等教育发展【J】.教育研究,2006,(8):10-14
A.修改问题的语句、数量和排序
B.试测与修订
C.确定问卷的主题与调查对象
D.将主题细化为5-7个因子
A.自然情镜中的观察与实验室中的观察
B.直接观察与间接观察
C.参与性观察与非参与性观察
D.结构式观察和非结构式观察
A.人本主义研究范式
B.科学主义研究范式
C.社会批判研究范式
D.复杂系统研究范式
A.定量研究
B.定性研究
C.微观研究
D.现场研究
A.宏观研究,围观研究
B.基础研究,应用研究
C.定性研究,定量研究
D.文献研究,现场研究
A.实用价值
B.学术价值
C.科学价值
D.社会价值
最新试题
归纳法和演绎法两种基本研究形式各具不同特点。在思维方式类型上,前者属于()思维范畴,后者属于()思维范畴。
在定量统计分析方法的选择中,适用于方差分析的数据资料是()。
()是依据X2分布进行的检验,它的检验对象主要是计数的数据资料。
课题研究内容的表述,可以有不同的思路。有的是按()研究、现实研究和()研究三个维度来安排研究问题的序列,有的是按理论问题研究和()问题研究作为表述研究内容的主线。
教育科学研究成果用易于理解的形式向广大教育实践工作者传递信息,使取得的科学研究成果及时转化为(),可以有效地推动教育实践工作的开展。
教育科学研究成果必须以教育科学研究活动为()。
通过求全距、定组数、定组距、定组线、分组归类等步骤,将一群数据按所分的组别分别予以汁数而形成的反映这群数据的分布情况的统计表是()。
在定量统计分析方法的选择中,适用于F 检验的数据资料是()。
建立指标体系的方法大致可分为两类:一类是理论导引方法,进行()的综合()分析,提出理论构思;另一类是统计学的方法,进行()的数据分析。
在定量统计分析方法的选择中,适用于聚类分析的数据资料是()。