A.地方课程
B.国家课程
C.学科课程
D.活动课程
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A.社会教育
B.家庭教育
C.学校教育
D.信息技术教育
A.平时考核
B.年终考核
C.学期考核
D.学年考核
A.劳动实践
B.技术实践
C.信息实践
D.社会实践
A.学校教师
B.学校领导
C.课程专家
D.学生
A.开阔眼界,初步获得社会经验与能力
B.扩展生活领域,养成乐观向上的生活态度和习惯
C.广泛参加社会活动,增强民主法治观念与互助合作品质
D.乐于服务社会,具有服务意识和奉献精神
A.交流观点
B.个人实验
C.主动参与
D.寻求信息
A.学校教师
B.课程专家
C.学生家长
D.社会人士
A.技术初步
B.家政
C.职业了解
D.职业引导
A.研究性学习的内容可以由教师提供选题建议
B.研究性学习的内容不可以由学生自己选择确定
C.研究性学习的内容既可以来源于课本知识和课堂教学,也可产生于家庭或社会生活实际
D.研究性学习的内容可以是对自然现象的研究,也可以是对社会问题的探讨
A.实践性
B.社会性
C.服务性
D.体验性
最新试题
论述近年来中西方课程评价研究理论和实践的主要进展、存在问题及未来走向。
最早提出“课程目标”并将其作为课程开发的出发点和归属的学者是()。
课程设计与评价批判模式主要包括()等。
美国教育家布卢姆的教育目标分类学将教育目标分为三个主要领域,即()。
古罗马时期杰出的教育家和演说家昆体良的()主要论述了演说的修养和方法问题,是西方最早的教育专著。
学者斯基尔克的情境分析课程研制模式,主要包括()。
()是社会对教育所要培养的社会个体的质量规格的总的设想或规定,是对受教育者的总的要求。
认知心理学对学校课程的影响主要包括()等。
()是教师在教学过程中根据具体的教学目标和教学情境对教材内容进行方法化处理,形成具体有效的教学设计。
英国的课程理论专家()在其出版的《课程研究与教育规划》一书中提出,应从社会的、经济的、交流的、理智的、技术的、道德的、信仰的、美学的等八方面的影响因素考虑课程。