特级教师窦桂梅在谈教师成长时,提出了促进教师成长的十条建议。 十条建议:
(1)激情不老—为师品格的重要追求。
(2)读书一生—好教师的知识结构应当由三块组成,即精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底。
(3)宁静致远—在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境,并置身其中朝着理想的目标默默地努力,静静地成长。
(4)以写促思—写作不仅是积累经验的一种方式,更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。
(5)慎独养身—慎独是最好的善待自己。
(6)伸展个性—随波逐流,循规蹈矩是自己成长的最大敌人。“独立之思想,自由之精神”应成为我们为师的座右铭。对自己的教学,不要考虑完美,要考虑最有特色。
(7)爱在细节—教师要学会爱,爱在细节,因为教育就是一堆细节。
(8)海纳百川—无论是现在还是过去,谁走在我的前面,谁就是我的老师,包括学生。
(9)合作同进—学会沟通、学会倾听,同行彼此理解,彼此支持,共同分享经验。
(10)海星角色—教师要成为一名真正的审视者、反思者、继承者,但应当永远把自己定位在是教育海洋中微不足道的一颗海星的角色。
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A.评价标准多元
B.目标模糊
C.反馈滞后
D.无边界性
A.个人主义文化
B.派别主义文化
C.人为合作文化
D.自然合作文化
A.技术性反思模式
B.缜密性反思模式
C.人格性反思模式
D.行动中和行动后反思模式
A.初任教师的知识结构以原理知识为主,专家教师的知识结构中案例知识与策略知识占有很大比重
B.初任教师的知识结构以案例知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主
C.初任教师的知识结构以原理知识为主,专家教师的知识结构以策略知识为主
D.初任教师的知识结构以策略知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主
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教师理性具体表现为教师教育教学的本体理性、认知理性、价值理性和实践理性四个方面。
教师实践智慧形成的关键为合作。
()最早提出“自我效能”(self efficacy)的概念。
教师专业化强调立足于教师内在专业特性的提升及职业专门化规范和意识的养成和完善。
非定向教师培养模式以综合大学的教育学院或师范学院为主。
我国的课例研究是在传统的观摩教学、公开课、备课-听课-评课等制度的基础上发展起来的。
师徒制教学起源于技艺学习的经验,是最早的教育形式之一。
文化资本由()首先提出。
教育信念是教师自己确认并信奉的有关人、自然、社会和教育教学等方面的思想、观点和假设,是教师教学活动的内心向导。
教师专业发展的积极性在主要依赖于教育政策。