您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.评价标准多元
B.目标模糊
C.反馈滞后
D.无边界性
A.个人主义文化
B.派别主义文化
C.人为合作文化
D.自然合作文化
A.技术性反思模式
B.缜密性反思模式
C.人格性反思模式
D.行动中和行动后反思模式
A.初任教师的知识结构以原理知识为主,专家教师的知识结构中案例知识与策略知识占有很大比重
B.初任教师的知识结构以案例知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主
C.初任教师的知识结构以原理知识为主,专家教师的知识结构以策略知识为主
D.初任教师的知识结构以策略知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主
A.移情能力
B.判断能力
C.反思能力
D.交往能力
A.经验性
B.个体性
C.缄默性
D.情境性
A.教师被看作是发展的主体
B.教师通过对其自身教学实践进行“持续性探究”而获得专业发展
C.无外部专家和外部指导;即使有外部专家和外部指导,其所起作用也是次要的
D.教师通过参加正规化的教育和培训来实现发展
最新试题
师徒制教学有助于资深教师的理性实践,把显性知识变为缄默知识。
()作为质的研究的一个表现形式,经过不断的发展、演变,在社会科学研究领域受到关注。
教师专业发展的积极性在主要依赖于教育政策。
师德是教师职业道德的简称,职业道德是指同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操和道德品质的总和。
教育信念具有个体性、情感性、意志性和道德性的特征。
影响教师发展成长的外部精神力量是()。
教师的信念系统有整合性、反思性、有效性和开放性等特征。
教师以学校教育代理人身份促进学生社会化,以权威角色促进学生全面发展。
教师实践智慧形成的关键为合作。
非定向教师培养模式以综合大学的教育学院或师范学院为主。