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A.诱发事件
B.教师自己对事件的认知
C.教师压力
D.角色冲突
A.初任教师的知识结构以案例知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主
B.初任教师的知识结构以默会知识居多,专家教师的知识结构以明确知识居多
C.初任教师的知识结构以原理知识为主,专家教师的知识结构中包含更多的案例知识和策略知识
D.初任教师的知识结构以策略知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主
A.李镇西
B.维果茨基
C.苏霍姆林斯基
D.凯洛夫
A.《商书》
B.《学记》
C.《论语》
D.《大学》
A.批判性互动关系
B.表面的礼貌和亲密关系
C.一团和气
D.相互恭维和谦让
A.对思维的思维
B.对认知的认知
C.与自我的对话
D.对于理论的学习
A.自由性原则
B.功利性原则
C.实践性原则
D.渐进性原则
A.专业规范
B.专业规划
C.专业团体
D.服务理想
最新试题
文化资本由()首先提出。
校本培养模式的实施重心是加强理论与实践的联系,建立大学和中小学的伙伴关系。
我国的课例研究是在传统的观摩教学、公开课、备课-听课-评课等制度的基础上发展起来的。
()最早提出“自我效能”(self efficacy)的概念。
我国绝大多数本科师范院校的教育实习时间为6-8周。
教师专业发展的积极性在主要依赖于教育政策。
校本教师培训是以学校为教育基地,针对学校教育教学改革和教师专业发展存在的问题,充分利用校内外各种教育资源,由学校策划和组织实施的面向全体教师的继续教育活动。
预备阶段是教师专业发展的关键期。
师徒制教学起源于技艺学习的经验,是最早的教育形式之一。
教师理性具体表现为教师教育教学的本体理性、认知理性、价值理性和实践理性四个方面。