2011年我国颁发的幼儿教师专业标准的体系框架中有三个维度和（）领域。

差距评价模式主要用于评价教育方案或教育机构是否符合某些共同同意的标准或大家认可的最低标准。

达维采用事件抽样法研究学前儿童吵架事件，成为早期运用事件抽样法的经典研究。

教师是幼儿园教育质量的核心，构成幼儿园教育质量的静态因素和动态因素都与教师存在关联。

全面性原则是由《幼儿园工作规程》关于在（）方面促进幼儿的发展这一保育教育的总目标决定的。

（）是针对班级中的师幼互动进行评估、赋分的专业工具，由早期系统研究师生关系的弗吉尼亚大学皮安塔教授带领团队，根据多年对课堂师生互动的研究结果研制而成。

阐述式评价策略是对传统的自然科学式的评价进行批评的基础上，引入人类学的概念和方法，由艾斯纳于19世纪70年代初提出的教育评价策略。

一些学者强调专家型教师的关键特征在其教学行为。

根据评价标准的形态可以将学前教育评价标准分为（）。

学前评价中对幼儿发展的评价包括以下哪几个方面（）。