托幼机构环境评价量表（修订版）是由美国北卡罗来纳大学儿童发展中心的两位学者哈姆斯和克利福德于1998年在第一个版本的基础上修订而成的。

CSE评价模式是美国洛杉矶加州大学评价研究中心的普罗佛斯教授提倡的。

对幼儿的发展状况作出评价结论时必须（）。

（）一般指对人或人的群体的评定，它的对象是个体的品质或由个体组成的群体的品质，它包括评级、分类和证明合格等各种活动。

指标的外延是指该项指标评价的是什么内容。

根据评价标准的形态可以将学前教育评价标准分为（）。

集中量是用来描述数据分布集中趋势或数据典型水平的量，它能反映频数分布中大量数据向某一点集中的情况。

凡是在学前教育评价中不采用数学方法的评价都是非数量化评价，常见的有等级法、评定法等。

成见效应是指评价者对评价对象的整体印象或某一突出特点的印象较深，从而影响了对该对象其他特征的评价的心理现象。

达维采用事件抽样法研究学前儿童吵架事件，成为早期运用事件抽样法的经典研究。