填空题按功能及用途划分,可将评价分为()、()和终结性评价。
您可能感兴趣的试卷
- 中央广播电视大学2008--2009学年度第一学期“开放本科”期末考试《教育评价》试题
- 中央广播电视大学2004--2005学年度第二学期“开放本科”期末考试公共教专业《教育评价》试题
- 中央广播电视大学2005--2006学年度第一学期“开放本科”期末考试公共教专业《教育评价》试题
- 中央广播电视大学2007--2008学年度第二学期“开放本科”期末考试《教育评价》试题
- 中央广播电视大学2004--2005学年度第一学期“开放本科”期末考试公共教专业《教育评价》试题
- 中央广播电视大学2006--2007学年度第二学期“开放本科”期末考试公共教专业《教育评价》试题
- 中央广播电视大学2007--2008学年度第一学期“开放本科”期末考试公共教育专业《教育评价》试题
你可能感兴趣的试题
1.填空题教育评价的本质是()。
2.问答题学生评价的基本原则有哪些?
3.问答题对教育评价信息进行反馈时应注意哪些问题?
5.问答题学生评教在运用时应注意哪些问题?
6.问答题教师自我反思的主要途径有哪些?
7.问答题简述教师教育教学行为评价的主要内容。
8.问答题世界教师评价改革主要有哪些趋势?
9.问答题教师评价应遵循哪些原则。
10.问答题简述教师评价学生的一般操作方法。
最新试题
ECERS-R将班级的师生互动分为三个维度:情感支持、班级管理、指导策略。
题型:判断题
美国斯坦福大学的艾斯纳教授反对传统的自然科学式的对教育问题的量的评价,提出了他称为“教育鉴赏和教育批评”的教育评价策略。
题型:判断题
中国的《幼小衔接研究工具》是指向幼儿园大班/学前班至一年级初幼儿的评价工具,目的在于评价学前幼儿在数学方面的入学准备情况以及一年级初幼儿的数学学习与发展水平,主要考察的是知识和能力两方面。
题型:判断题
差距评价模式主要用于评价教育方案或教育机构是否符合某些共同同意的标准或大家认可的最低标准。
题型:判断题
()具有循环特征,系统性强的评价模式。
题型:单项选择题
2011年我国颁发的幼儿教师专业标准的体系框架中有三个维度和()领域。
题型:单项选择题
学前评价中对幼儿发展的评价包括以下哪几个方面()。
题型:多项选择题
对抗式评价模式又称司法评价模式,是受司法审判的启发而产生的。
题型:判断题
对幼儿的发展状况作出评价结论时必须()。
题型:多项选择题
凡是在学前教育评价中不采用数学方法的评价都是非数量化评价,常见的有等级法、评定法等。
题型:判断题