A.观察思维
B.表情达意
C.组织语言
D.注意辨析
E.应变能力
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A.阅读分析题
B.问答题
C.作文题
D.改错题
E.搭配题
A.工具性
B.思想性
C.工具性与思想性的统一
D.主观能动性
A.综合分析
B.定性分析
C.定量分析
D.定性分析和定量分析相结合
A.识字写字教学
B.听话说话教学
C.阅读教学
D.作文教学
A.马克思主义
B.毛泽东思想
C.辩证唯物主义
D.邓小平理论
A.培养良好的阅读习惯
B.培养欣赏书面语言的能力
C.提高运用语言的能力
D.学生自己认认真真的读书
A.单项训练与综合训练的结合
B.螺旋式上升的
C.直线式上升的
D.由感性到理性的不断飞跃
A.转变观念,端正教学思想
B.建立科学的教学目标体系和教学评估体系
C.深化课程、教材改革
D.改进课堂教学
A.从内容入手
B.从形式入手
C.从题目入手
D.从确定中心入手
A.百分制
B.等级制
C.评语制
D.等级制加激励性评语
最新试题
简述小学语文识字教学的特征。
试论述小学语文教学中的字族文识字教学法,并举例阐述。
简述作为小学语文教师的独特素养包括哪些内容?
简述字理识字教学法的一般程序。
试述小学语文课程工具性与人文性的统一?
语言与思维是互为一体两面的关系——思维是语言的物质外壳与外在形态,语言是思维的内核与实质。
学生在毫无相应的生活经验和知识的情境下学习字音,也能以音传义。
作文教学是对学生字、词、句、篇、听、说、读、写等能力的一次综合训练。
小学语文教学是价值性、人文性色彩明显的教学形态,文以载道、文道合一是小学语文教学的根本特点。
能听懂少年儿童广播,听故事能边听边想像是小学二年级听话教学的要求。