A.语言
B.智力
C.创造
D.领导
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.是天生的
B.有赖于先天素质为其提供的潜在可能性
C.是在教育和环境影响下发展起来的
D.是可能性与现实性的统一
A.多动症行为问题
B.孤独症行为问题
C.情绪行为问题
D.道德心理行为问题
A.刻板性行为
B.拒绝变化
C.“超常”机械记忆力
D.缺乏交会性注意
A.婴幼儿阶段无牙牙学语
B.言语表达有明显缺陷
C.非语言的沟通能力正常
D.鹦鹉学舌或自言自语
A.语言学
B.学习行为
C.神经生理学
D.环境压力
A.发声异常
B.流畅度异常
C.语言发展异常
D.构音异常
A.量力性原则
B.反复性原则
C.整合性原则
D.个别性原则
A.韦克斯勒智力测验
B.丹佛发育筛选测验
C.中国比奈智力测验
D.S-M社会生活能力检查表
A.智力年龄除以生理年龄
B.生理年龄除以智力年龄
C.智力年龄除以常模
D.适应行为除以智力年龄
A.中国
B.越南
C.日、美等国家
D.中国台湾
最新试题
教师提问:“怎么……为什么……解释……”,这种促进创造性思维发展的策略提问是()
对智力障碍儿童进行早期教育以提升他们的智力水平,对听力损伤儿童进行早期教育以帮助他们挖掘残余听力,这些做法旨在帮助特殊需要儿童获得()。
一体化教育环境中,为协调正常发展儿童和特殊需要儿童的差异,为他们设定的中期教学目标一致,但达到最终目标的速度不一致,这种方法称为()。
一体化教育中教师承担的任务有()
导致儿童视觉障碍的疾病因素不包括()。
制定个别化教育计划时,不单纯地考虑减少教育内容、降低难度、放慢进度,而是参照正常儿童的发展序列对特殊需要儿童提出要求,着眼于充分满足特殊需要儿童的需要,尽可能促进他们最大潜能的发挥,这体现的是个别化教育计划制定的()。
以培养日常交往能力为目标,通过日常交往提高儿童的语言能力的特殊需要幼儿语言矫治方法是()。
对学前视觉障碍儿童进行早期干预时,根据视觉障碍儿童的特点来开展各种感官的整合活动训练,这体现了()。
下列不属于学前儿童一体化教育的安质形态的是()
面对听觉障碍幼儿,在听和说之外,将手势语作为语言沟通的辅助方法,同时包括表情、姿势、动作、绘画、写字等多种沟通方式,让听觉障碍儿童多感觉、多渠道地接受信息的教育方法称为()。