培养幼儿良好的学习品质，是幼儿数学教育的首要目标。

一般过程能力具有一定的特殊性，是幼儿在学习某几类数学知识时所发展的能力，并未体现在所有数学学习的过程中。

教师在日常生活进行数学教育应注意（）。

教师在生活和游戏中不需要引导幼儿正确运用数学语言与符号表达自己的认识。

给幼儿4个盘子卡，3把刀叉卡，让幼儿把盘子摆一行，再把刀叉卡片一一对应的并放在盘子卡上面比较，这属于“一一对应”比较教学中的（）方法。

运用绘本内容学习数学，不要进行目标性的教学设计，最好是根据幼儿的阅读直接生成教学活动。

幼儿园数学教育也要注重数学教学内容的系统性和前后联系。

“数、量及数量关系”主要指的是数概念、量概念及数与数之间的关系。

幼儿掌握了具体的数学知识和技能，代表着幼儿真正发展了某种逻辑观念。

任何一个主题都包含着数学教育内容，但这些教育内容如何与主题活动整合，还需要教师做很多工作。