A.频率大小
B.互动深度
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D.交互协调度
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A.认知发展
B.情感发展
C.个性发展
D.社会发展
A.前道德阶段
B.道德他律阶段
C.道德自律阶段
D.公正阶段
A.遵守规则
B.社会公正感
C.制定契约
D.社会责任感
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段
A.服从与惩罚定向阶段
B.普遍伦理原则阶段
C.法律与秩序定向阶段
D.社会契约定向阶段
A.服从与惩罚定向阶段
B.普遍伦理原则阶段
C.法律与秩序定向阶段
D.社会契约定向阶段
A.服从与惩罚定向阶段
B.普遍伦理原则阶段
C.法律与秩序定向阶段
D.社会契约定向阶段
A.服从与惩罚定向阶段
B.普遍伦理原则阶段
C.法律与秩序定向阶段
D.社会契约定向阶段
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.客观化水平
A.服从与惩罚定向阶段
B.利己主义定向阶段
C.普遍伦理原则
D.法律与秩序定向阶段
最新试题
根据皮亚杰道德认知发展理论,如果一个孩子已经能够用公道不公道作为道德标准,他可能的年龄是()
张同学近来对周围事物缺乏兴趣,对外界环境变化没有任何情感反应,不洗澡、不换衣,缺乏行为动机与目的。据此,他的心理障碍应该属于()
根据埃里克森的人格发展阶段观,大学时期学生人格发展进入到()阶段。
皮亚杰认为,判断儿童品德是否成熟的第二个参照点是()
影响教师效能感的因素不包括()
“三人成虎”意指有三个人谎报集市上有老虎,听者就信以为真了。这种心理倾向被称之为()
教学监控能力的特征包括能动性、普遍性和()
心理咨询的()是指咨询人员应以尊重、信任、真诚、平等的态度对待学生,努力和求助学生建立起朋友式的信赖关系,从而保证咨询的顺利进行。
基于心理健康教育的目标层次,学校开展“防患于未然”教育,是落实心理健康教育的()
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