A.教学操作能力
B.教学认知能力
C.教学监控能力
D.言语组织与表达能力
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A.课堂气氛
B.课堂纪律
C.课堂结构
D.课堂问题行为
A.知识水平
B.运用水平
C.评价水平
D.分析水平
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.超习俗水平
A.教育可以根据受教育者的身心发展规律,进行有选择的文化输入
B.现代教育是融合各民族文化的唯一途径
C.移民、贸易、旅游等形式是文化融合中最积极和最有效的手段
D.以科学研究为主要形式的文化融合活动,已成为现代教育不可或缺的组成部分
A.认为李老师做得对,对于不认真听课的学生应该施以惩罚
B.向李老师建议不应将学生赶出教室罚站
C.认为李老师做法错误,将此事告知校长
D.课后将王同学叫到办公室,批评她不认真听课
A.语言说理法
B.形象感染法
C.实际锻炼法
D.品德评价法
A.复杂性
B.示范性
C.创造性
D.专业性
A.斯宾塞
B.杜威
C.康德
D.夸美纽斯
A.学生在学业成绩和品行上应获得公正评价——受教育权
B.任何组织或个人不得披露未成年人的个人隐私——隐私权
C.父母或其他监护人应当创造良好和睦的家庭环境——生存权
D.学校,幼儿园应当建立安全制度,加强对未成年人的安全教育——身体健康权
A.发现教学
B.直接教学
C.情境教学
D.程序教学
最新试题
对教学设计影响较大的学习理论主要是人本主义学习理论而非认知学习理论。
教师要提高课堂问题的层次,并不是不顾教学目标和学生的实际水平一味增加问题的难度。
学生的学习具有间接性的特点。
一般认为,教学媒体以两种感知形态呈示优于以单一的感知形态呈示,三种优于两种。
学习需要不仅指学习者的差距与需要,也包含教师的差距与需要。
汽车、水果等反映具休事物的概念属于抽象概念。
一个测验的区分度越大,鉴别能力就越强。
根据马斯洛的需要层次理论,学生的学习既为了满足基本需要,也为了满足成长需要。
创造力比智力受环境的影响更小。
“安全”、“教育”,“正义〞等反映对象各种属性的概念属于具体概念。