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A.目的性原则
B.基础性原则
C.生活性原则
D.兴趣性原则
A.乐意与人交谈,讲话礼貌
B.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美
C.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动
D.喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验
A.班级文化
B.单元主题活动方案
C.集体教学活动方案
D.同伴关系
A.忽略系统的学科知识
B.忽视当代社会生活的现实需要
C.忽视儿童的需要、经验和生活
D.容易导致“活动主义”
A.不关心学生在学习的情境中将要做什么
B.忽视非预期的学习结果
C.课程缺乏灵活性
D.实际结果与预期的学习目标存在差异
A.把课程目的指向学习者有益经验的获得与身心的健全发展
B.从把课程理解为学科、静态的知识和内容到把课程理解为动态的活动、儿童的学习活动、幼儿园所有活动的总和
C.非正规的、计划外的隐性课程也纳入课程范围
D.课程由“学科”到“经验”
A.表现性目标
B.普遍性目标
C.生成性目标
D.行为目标
A.表现性目标
B.普遍性目标
C.生成性目标
D.行为目标
A.能主动地参与各项活动,有自信心
B.培养社会主义建设者和接班人
C.幼儿园同时面向幼儿家长提供指导
D.幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验
A.表现性目标
B.普遍性目标
C.生成性目标
D.行为目标
最新试题
在幼儿园游戏与教学的优化结合中,()的结合方式操作难度大,需要教师善于把握儿童的所思和所感,灵活处理教师计划与儿童兴趣和需要之间的矛盾。
()从学校教育产生时即已存在,注重儿童在学习过程中对知识和技能的掌握。
由于斑克街早期教育方案强调儿童社会性的发展,()就成了该方案的核心。
DI直接教学模式是为()岁儿童设计的课程方案。
蒙台梭利认为()是第一位的,对儿童而言,生命力的表现就是自发冲动。
瑞吉欧教育把()看成是教育系统中一切的中心。
从幼儿园教育实践的角度考虑游戏与教学的最优化结合,其中()是实现游戏与教学优化结合的最高级形式。
()是教师教学,决定内容,根据狭窄的专题,统一探索几个方面的内容。
在幼儿园课程编制过程中,幼儿园课程内容的选择和组织首先涉及的是对()的思考。
英国课程论专家()将课程编制的直线型目标模式改为圆环型的目标模式。