A.幼儿园是以环境为中介对幼儿进行教育的
B.幼儿园环境可分为物质环境和精神环境
C.幼儿园的建筑也负有教育的使命
D.幼儿园是幼儿生长最自然的生态环境
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A.功能
B.作用
C.性质
D.种类
A.幼儿入园后,家庭对幼儿教育影响就没有了
B.幼儿离园后,幼儿园对幼儿的影响就没有了
C.幼儿园环境是幼儿园课程的一部分
D.小班幼儿都不喜欢玩平行游戏
E.幼儿进入小学后,幼儿教师对他的影响也消失了
A.设计→实施→再实施→修正→再修正
B.设计→实施→修正→再实施→再修正
C.实施→设计→修正→再实施→再修正
D.实施→再实施→设计→修正→再修正
A.环境与教育目标一致的原则
B.适宜性原则
C.教育性原则
D.多样性原则
E.幼儿参与的原则
F.开放性原则
G.经济性原则
A.思想
B.理念
C.大教育观
D.目标
A.适宜性原则
B.开放性原则
C.经济性原则
D.幼儿参与的原则
A.幼儿
B.幼儿园
C.幼儿园园长
D.幼儿园老板
A.夸美纽斯
B.福禄培尔
C.蒙台梭利
D.皮亚杰
E.叶圣陶
F.陈鹤琴
A.夸美纽斯
B.福禄培尔
C.蒙台梭利
D.皮亚杰
E.叶圣陶
F.陈鹤琴
A.个人习惯
B.群体习惯
C.个人品德
D.社会品德
最新试题
美感是个人的主观体验,具有个人的直觉性,它往往不依赖于理性的分析就能对对象做出直观把握
美是否存在取决于审美的()
美可以离开某个个体或某个具体的欣赏者的感受而独立存在
美的基本形态是()。
在艺术美的创造中,主观因素是生活的内容,是创造的基础;客观因素是艺术家的审美理想、思想感情,是创造的主导
全人教育,就是把受教育者视为身心完整的活生生的个体进行全方位的教育,而不是仅仅着眼于局部进行支离破碎的、孤立的训练
没有感知觉就谈不上感受美,更谈不上欣赏美和创造美
音乐是听觉艺术,美术是视觉艺术
明明看到自己喜欢的东西,美的东西,总要摸一摸,看一看,或者亲自动手操作一下,这是幼儿美感的()
婷婷老师正在给他们班的小朋友上课,只见她在黑板上先画了一个半圆,让幼儿从不同角度来观察,看看它像什么,小朋友们都争先恐后地说出了很多名字,然后她又说,如果在半圆上添画,又能画出什么图形呢,小朋友们又说出了很多图形的名字,让幼儿感受到了常规图形的神奇变换,这是对幼儿()的训练。