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下列关于苏霍姆林斯基的思想,论述错误的是()
第二次世界大战结束后,日本确立了“六三三四”新学制,学制由双轨制转变为单轨制,体现了()
为了满足国家建设的需要并解决教育发展中存在的问题,1931年苏联通过了《关于小学和中学的决定》。它成为20世纪30年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件。对于这个文件评价不正确的是()
20世纪50年代后,美国教育质量逐步得到加强,下列描述正确的一项是()
苏联自20世纪20年代以来教育改革的最为宏观的特点是()
下列各项改革措施中,不属于《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》的是()
西尔伯曼在1970年发表的《教室里的危机》一书中说:“改革派学者忽视了以往的经验,特别是20世纪20年代和30年代教育改革的经验。他们不理解他们所涉及的问题几乎都曾被他早已阐述过了;也不知道他们想搞的工作,都曾被他早就阐述过和搞过了。”这里的他指()
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()
下列不是“临时教育审议会”(简称“临教审”)的贡献的是()
赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联()