A.总结性评价
B.诊断性评价
C.效果评价
D.内在评价
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.由课程专家为教师的实施而创造的
B.广大的、复杂的社会系统中的一个方面
C.一个不断前进的过程,一种人格的建构
D.课程变革计划的内容
A.杜威
B.克伯屈
C.鲍尔斯和金蒂斯
D.杰克逊
A.抵制性的隐性课程观
B.结构功能主义的隐性课程观
C.再生产性的隐性课程观
D.经验自然主义的隐性课程观
A.美国
B.英国
C.德国
D.法国
A.微型课程
B.STS课程
C.轮形课程
D.国际理解教育课程
A.儿童、自然、知识、社会
B.儿童、学科知识、社会
C.自我、自然、知识、社会
D.学生经验、历史文化、自然
A.使人成为“自然人”
B.个体经验和社会整体的持续生长
C.使人之个性完全获得自由与独立,使人获得解放,使社会日臻公正
D.使人获得全面发展
A.学术性和逻辑性
B.顺序性与重复性
C.连续性与顺序性
D.逻辑性与一致性
A.呈示
B.示范
C.展示
D.口述
A.引领者
B.管理者
C.促进者
D.指导者
最新试题
在课程与教学目标中,“教育目标”属于“教育目的”的()
英国著名的课程论专家斯腾豪斯通过研究确立的课程开发模式是()
在赫尔巴特认为,教学的任务主要在于()
在学校课程与社会生活的关系问题上,社会改造主义课程的观点属于()
在斯金纳认为,程序教学的关键因素有程序教材的编制和()
《课程编制》一书的作者是()
标志着理论化、系统化的教学论确立的著作《大教学论》,其作者是()
目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物,其主要代表模式是()
在赫尔巴特的观念心理学中,心理发展的最高阶段是()
“教师的角色是课程开发者”的观点属于()