A.教育法律关系过程
B.教育法律关系准则
C.教育法律关系内容
D.教育法律关系要求
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A.主观性
B.历史性
C.阶级性
D.社会性
A.校级
B.县级
C.省级
D.部级
A.特区法
B.特别法
C.特定法
D.特色法
A.内心信念
B.传统习惯
C.社会舆论
D.国家强制力
A.道德认识
B.道德信念
C.道德意志
D.道德情感
A.教师群体形象
B.学校待遇
C.办学条件
D.学校集体荣誉
A.造成人员伤亡
B.未造成人员伤亡
C.造成重大财产损失
D.造成财产损失
A.教师职业道德行为
B.教师职业道德情感
C.教师职业道德认识
D.教师职业道德评价
A.不视为构成违法行为,由所在学校给予行政处分
B.构成违法行为由所在学校给予行政处分
C.不视为构成违法行为,不承担法律责任
D.构成违法行为由所在学校予以解聘
A.依法治国与以德治国
B.教育与管理
C.道德与法律
D.批评与自我批评
最新试题
“压力的警觉阶段”的特点是发现了事件并引起警觉,同时准备战斗。
客观地说,在教育界已经对无人教育进行深刻反省的今天,我们更应该注重的是“有人教育的无人化”倾向,要做到()。①在教育过程中,避免表面上将人摆在目的性位置,悄然之中将非人之物置于人的头顶②将学生置于主体地位③以学生为中心设计教学活动④对学生进行本质性关怀
吃橘子时,岚岚说:“老师,你给我剥皮”,王老师大声说:“咱们来帮小橘子脱衣服吧,看谁做得又快又好”小朋友们争着说:“好,我来!”大家争相动手起来。岚岚在模仿中学会了剥橘子皮。王老师的行为体现在善于()。
古代社会中,对国王的称谓有很多,下列选项中,把国王尊称为“法老”的是()。
压力的衰竭阶段发生时会消耗大量生理心理资源,最后筋疲力尽。
教师角色偏离表现为()。
基于核心素养的评价要关注思维品质、考查思维过程。
中学生心理减压的基本方法包括()。①破冰,融洽气氛、建立关系②认知调节③建立自信④价值澄清⑤促进沟通⑥想象与放松⑦其它
作为德性的师德,它的涵义包括()。①以德性伦理学为依据,其优点是“以行动者为中心”而不是“以行动为中心”。②思考的是是什么(Being)而不是做什么(Doing)的问题。③考虑的是“我应该成为什么样的人”而不是“我应该做什么”的问题,体现了教师的中心地位。④其可能的不足是,可能弱化道德的规诫功能和教师的义务感。
依教育的本性来说,教师的最大成就是通过自己的教育活动看到学生的心灵生长和人格进步,获得职业尊严感和归宿感。