（）不属于宏观教育制度。

（）又叫1922年学制，是1922年11月由全国教育联合会以美国学制为蓝本制定的。因该学制采用了美国式的六三三分段法，所以又被称为“六三三”学制。

（）主张教育目的应以社会要求为逻辑起点，主张以社会发展的需要而建构教育活动。

王老师在网上买了一管十分漂亮的笔，到货了之后她在班上用了。过几天之后她发现她班的一位男同学买了一管和她的笔一模一样的笔。这体现了教师劳动的（）。

（）不属于新中国成立以来教育目的的沿革所经历的阶段。

（）不属于陶行知的观点。

母语为汉语的小学三年级学生学习英语口语的时候会感到较为吃力，这体现了人的发展的（）。

教师是从（）开始出现的。

新中国成立以来教育目的的沿革前后共经历了三个阶段，其中的初步探索阶段是在（）。

我国目前教育的发展规模比新中国成立初期大了非常多，这体现了（）对教育的制约。