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达到集体这一水平的班级群体具有很强的内聚力、向心力,有一致目标,和严格有效的组织规章制度,并有良好的群体舆论、班风和班级传统。
德育通过对个体品德施加积极、正面的影响,可以激发和调节个体的智能发展。
学校管理体制与管理活动是德育显性课程的重要组成部分。
学校德育测评的组织和实施主要包括测评时间与时机的选择、测评空间的组织、测评人员的选用以及组织实施的一般步骤四个方面。
在学校教育实践中,可以将公民教育和道德教育有机结合起来,通过推行公民教育来促进德育的实施,并以此代替德育。
相对于学校教育、社会教育而言,家庭教育的自我取向性、现实性、功利性、从众性等特征比较明显。
简述小学德育整体构想的主要步骤。
德育手段、方法的选择与运用,不是德育艺术问题。