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A.受表扬的人动机激发程度较高
B.奖励本身应该有价值
C.奖励的目的是促使外部动机转换为内部动机
D.奖励越多.对学生的学习促进越大
A.关键在创设问题情境
B.教师要熟悉教材结构
C.要了解学生的知识结构
D.问题情境是学生非常熟悉的
A.学习动机影响学习效果
B.两者为一一对应关系
C.要提高学习效果.最终必须依赖学习动机的激发和保持
D.填补知识和技能的空缺.是取得好的学习效果的关键
A.由班牡拉提出
B.自我效能感是影响行为的先行因素
C.影响自我效能感的最主要因素是个体行为的成败经验
D.自我效能感不会受先前行为的归因方式影响
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.权力内驱力
A.学习需要
B.学习期待
C.学习态势
D.学习能力
A.直接发生途径
B.直接转化途径
C.间接发生途径
D.间接转化途张
A.外部学习动机
B.诱因性学习动机
C.强化性动机
D.激励性学习动机
A.外部学习动机
B.需要学习动机
C.内部学习动机
D.隐蔽性学习动机
A.近景的直接性动机
B.兴趣性动机
C.情趣动机
D.直接性动机
最新试题
简述促进学习迁移的主要措施。
自我效能感
如何创设问题情境?
李华是一个十分聪明的学生,他的最大特点就是贪玩,学习不用功。每次考试他都有侥幸心理,希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想,他认为这次是自己的运气太差了。请运用维纳的归因理论来分析:(1)他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?(2)如不正确,正确的归因应是怎样的?(3)对教师来讲,正确掌握维纳归因理论有何意义?
重组性迁移
一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响,这种现象称为()。
学习动机与学习效果的关系是怎样的?
一般迁移
从迁移的影响方向来分类,学习迁移可以分为()和()。
简述迁移与教学的辩证关系。