A.实现教育现代化
B.为了每一个学生的发展
C.转变旧的学习方式
D.倡导建构的学习
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A.社会
B.儿童
C.教师
D.知识
A.能力本位
B.科学主义
C.知识本位
D.人文主义
A.知识主义价值观
B.多元主义价值观
C.精英主义价值观
D.经验主义价值观
A.实践模式
B.过程模式
C.环境模式
D.目标模式
A.国家统一管理制度
B.学校校本管理制度
C.国家和地方二级管理制度
D.国家、地方、学校三级管理制度
A.杜威
B.布卢姆
C.布鲁纳
D.泰勒
A.改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度
B.整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置分科课程
C.加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系
D.改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理
A.泰勒
B.杜威
C.布鲁纳
D.夸美纽斯
A.行为取向性目标
B.生成性目标
C.表现性目标
D.结果性目标
A.教育目标
B.课程目标
C.教学目标
D.培养目标
最新试题
课程改革就其实质来讲,就是课程()的问题。
编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是()。
下列不属于课程表安排应遵循的原则的是()。
美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对()在课程中地位的重视。
美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为()。
第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是国家课程、地方课程和()。
最早把评价引入课程编制过程中的是()。
经验主义课程理论流派的主要代表人物是()。
“学校要敢于建立一种新的社会秩序”是哪种课程定义的口号?()
学校教育的基础是()。