A.确定评价情境
B.利用评价结果
C.控制评价过程
D.确立评价目标
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A.关注学生对知识的收获
B.关注学生的情感生活和情感体验
C.关注学生的健康成长
D.关注学生的道德生活和人格养成
A.布鲁纳
B.怀特海
C.斯金纳
D.克伯屈
A.学生学会学习
B.新的学习方式
C.立足过程,促进发展
D.甄别和选拔功能
A.课外教育
B.非正规教育
C.业余教育
D.校外教育
A.课程任务
B.课程制定者
C.课程实施的要求
D.课程管理层次
A.课程设置问题
B.学科顺序问题
C.课时分配问题
D.学年编制问题
A.永恒主义课程理论
B.存在主义课程理论
C.实用主义课程理论
D.结构主义课程理论
A.巡回教学
B.现场教学
C.小组教学
D.复式教学
A.课程指南
B.课程标准总纲
C.分科课程标准
D.课程大纲
A.教学大纲
B.课程条例
C.课程指南
D.课程标准总纲
最新试题
编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是()。
最早把评价引入课程编制过程中的是()。
第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是国家课程、地方课程和()。
注重发展学生知识与能力,开阔学生知识视野,发展学生不同特殊能力的课程是()。
在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于()。
()是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义,并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。
教材的主体部分是()。
学校教育的基础是()。
课程的特点在于动手“做”,在于手脑并用,以获得直接经验,这种课程类型属于()。
我国古代的“六艺”可看作是最早的()。