西尔伯曼在1970年发表的《教室里的危机》一书中说：“改革派学者忽视了以往的经验，特别是20世纪20年代和30年代教育改革的经验。他们不理解他们所涉及的问题几乎都曾被他早已阐述过了；也不知道他们想搞的工作，都曾被他早就阐述过和搞过了。”这里的他指（）

下列关于俄罗斯联邦教育管理体制说法不正确的一项是（）

下列关于20世纪苏联教育的钟摆现象说法不正确的一项是（）

（）的出台，标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向，代表了未来日本基础教育的整体走向。

下列改革措施不属于《统一劳动学校规程》的是（）

在教育管理上，形成联邦中央、联邦主体、地方三级管理体制的历史时期是（）

德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学，最根本的不同之处是（）

赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联（）

20世纪20年代苏联“综合教学大纲”的突出特点是（）

下列不是“临时教育审议会”（简称“临教审”）的贡献的是（）