A.以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造
B.为个体素质发展奠定较高起点，促进学生个性全面发展
C.坚持以启发式为指导思想
D.尊重学生的主体地位，把研究学生的学习方法、让学生学会学习放在十分突出的地位

A.教育目标制约着教育方法的选择
B.传递人类文化遗产和科研成果，为个体素质发展奠定较高起点的功能
C.教学方法又反作用于教育目标，影响教育目标的达成情况
D.促进学生个性全面发展的功能

A.“表面的听”
B.“强加的听”
C.“消极的听”
D.“接受的听”

A.营造宽松环境，提供相应保障
B.承认个性潜能，不断发展优点
C.点燃心中火把，鼓励追求梦想
D.要求每位学生成为全能，各门课程学习成绩都达到最高标准

A.朴素整体性
B.系统综合性
C.自觉创造性
D.动态开放性

A.教师能同时对几十名学生进行教学，可以对尽可能多学生的素质发展施加影响
B.学生在教师的激励和指导下可以避免容易出现的走弯路现象
C.学生彼此间程度相近，易于互相讨论切磋，共同提高，发挥集体教育的作用
D.进一步增加了学生的负担，压抑了学生素质的健康发展

A.知识准确
B.知识全面
C.知识内化
D.知识丰富

A.学校充分利用自身的优势主动地、有目的、有计划地进行文化知识、科学技术、道德品质、身心健康以及文明生活等方面的教育
B.学校教育与社会教育的沟通以至融合，将为学校对家庭教育的指导提供极为有利的条件
C.学校教育工作者具有系统的教育科学理论和专门的教育工作的经验，能够担负起指导家庭教育的任务
D.家长对子女的教育从来没有像今天这样关心，这样舍得投资，这样乐于接受学校教育工作者的指导

A.精神审美素质是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，对人们更好地认识改造世界具有重要意义
B.树立正确的审美观与认识观，自觉提高自身的精神审美素质，必须以充分认识精神审美的重要价值为前提
C.不断内化精神审美方面的知识，这是提高精神审美素质的关键环节
D.学以致用，学为我用，真正将所学知识融入心灵，才是提高精神素质的最终目标

A.教育基本原理
B.发展理论
C.实践经验
D.教育目标分类学理论