A.关键作用
B.主体作用
C.主导作用
D.中立作用
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A.物质生活条件
B.个人基本遗传素质
C.文化背景
D.社会风气
A.对孩子提出合理、统一要求
B.理解、尊重孩子
C.不断提高家长文化素养和品德修养
D.具有和谐的家庭环境
A.情感化
B.多样化
C.生活化
D.潜在化
A.复杂性
B.广延性
C.创造性
D.长期性
A.学生和教育内容
B.学生和教育方式
C.教师和学生
D.教师和教育方式
A.自觉性、选择性强
B.独立性强
C.注重效率
D.目的性强
A.主观性
B.自觉性
C.创造性
D.独立性
A.辨别政治方向,坚持原则能力
B.组织教育和教学活动的能力
C.语言表达能力
D.组织管理能力、自我调控能力
A.心理学
B.德育原理
C.教育学
D.各科教学法
A.基础性、发展性
B.理论性
C.科学性、单一性
D.系统性
最新试题
我国封建社会的教育主要分为()。
()不属于教师的社会地位。
根据皮亚杰的认知发展理论,守恒观念的形成标志着儿童认知发展进入()。
()不属于当前我国教育目的的实践中存在的问题。
()主张教育目的应以个人需要为逻辑起点,根据人的本性追求以及个人自身的完善需要来引导教育活动。
()不是教育制度一般应包括的基本要求。
()是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的特定目标,它是教育目的的进一步具体化。
双轨制主要是在()实行。
近些年,教师资格证考试的笔试很重视对考生的文化素养的考察,可见文化素养的高低对一位教师的意义也是较为重大的。那么文化素养属于教师专业知识中的()。
我国目前教育的发展规模比新中国成立初期大了非常多,这体现了()对教育的制约。