A.学校教育内容
B.学校教育目的
C.学校教育途径
D.学校教育方法
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A.赞科夫
B.洛克
C.苏霍姆林斯基
D.杜威
A.《论语》
B.《四书》
C.《礼记》
D.《学记》
A.课外活动
B.课内外活动
C.实践活动
D.教学
A.基本渠道
B.重要渠道
C.必要渠道
D.惟一渠道
A.必要保证
B.组织保障
C.重要保障
D.根本保证
A.主体条件
B.必要条件
C.中心条件
D.唯一条件
A.个性教育
B.素质教育
C.职业技术教育
D.特长教育
A.1945年
B.1949年
C.1957年
D.1958年
A.《资本论》
B.《共产主义原理》
C.《1844年经济学哲学手稿》
D.《德意志意识形态》
A.科技水平的提高
B.社会生产关系的变革
C.社会生产力的高度发展
D.消除旧式劳动分工
最新试题
()不属于新中国成立以来教育目的的沿革所经历的阶段。
()不是关于学生教育地位的观点。
()不是文凭社会理论的代表人物。
()是教育的根本特性。
我国封建社会的教育主要分为()。
母语为汉语的小学三年级学生学习英语口语的时候会感到较为吃力,这体现了人的发展的()。
教师或学生单方面掌握了师生关系的绝对主导权,成为整个关系运作及走向的专制者。这是()师生关系的主要特征。
我国古代的儒家思想中的积极的成分经由教育出现在了我国当代的语文教科书中,这体现了教育的文化功能中的()。
新中国成立以来教育目的的沿革前后共经历了三个阶段,其中的初步探索阶段是在()。
根据皮亚杰的认知发展理论,守恒观念的形成标志着儿童认知发展进入()。