A.三个阶段之间的界限分明
B.三个阶段按顺序依次过渡
C.三个阶段可以相互蕴含
D.三个阶段不能互相转化
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A.小班
B.中班
C.大班
D.小班、中班和大班
A.整合性
B.灵活性
C.年龄层次性
D.可操作性
A.社会科学的学科特点
B.自然科学的学科特点
C.儿童心理学的学科特点
D.学前教育学的学科特点
A.好奇的特点
B.好探索的特点
C.自我中心的特点
D.好动的特点
A.猴
B.鸡
C.兔
D.羊
A.简单——复杂
B.开放——封闭
C.冷硬——柔和
D.干预——隐退
A.观察测量
B.非正式量具的测量
C.正式量具的测量
D.目测
A.应根据幼儿园的实际情况选择
B.应根据儿童的兴趣选择
C.应选择一些适合室内饲养的动物
D.应根据教学的需要选择
A.观察
B.科学实验
C.分类
D.测量
A.有利于培养儿童学习的主动性
B.有利于儿童掌握系统的科学知识
C.有利于激发儿童的好奇心和学科学的兴趣
D.给予儿童充分的满足,享受科学过程所带来的乐趣
最新试题
“生物的基本需求”,这一核心科学概念所属的科学领域是()
精心设置具有年龄适宜性的内容;观察引导不同幼儿自然角的活动;组织幼儿参与日常管理等指导要点所属的日常科学教育活动是()
对周围环境中新异刺激的积极反应倾向是()
以引导幼儿观察学习,丰富种植和饲养经验;组织幼儿适当参与日常管理,培养责任意识为指导要点的日常科学教育活动是()
科学知识的开放性是()
日常生活中的科学教育是幼儿生活中的生动瞬间,是与具体事务或事件相结合,而不是孤立存在的。这体现了日常生活中科学教育的()
幼儿利用对不同种子外形特征的认识来进行艺术创作,这就是()
“生物的简单行为”属于()
幼儿提问的高峰期是在()
“生物的身体特征”属于()