A.外部
B.成就
C.交往
D.任务
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A.儿童早期
B.少年期
C.青年期
D.成年期
A.附属内驱力
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.欲望内驱力
A.主导性
B.辅助性
C.远景性
D.近景性
A.附属内驱力
B.认知内驱力
C.交往内驱力
D.自我提高的内驱力
A.学习动机
B.学习需要
C.学习态度
D.学习方法
A.道德认知
B.道德体验
C.亲社会价值取向
D.信任
A.导向功能
B.激活功能
C.调节与维持的功能
D.强化功能
A.指向功能
B.激活功能
C.强化功能
D.调节与维持功能
A.中等偏低的强度
B.中等强度
C.中等偏高的强度
D.越高越好
A.兴趣
B.认知内驱力
C.求知欲
D.成功感
最新试题
有人把学业失败的原因说成是运气不好,这种归因属于()。
如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,最合适的安排应该是()。
马斯洛的需要层次理论认为,人的需要分为七个层次,其中最高层次是()。
某学生在英语测验中取得了高分,他将成功归因于运气好,这种归因具有的特性是()。
“自我效能感”这一概念的最早提出者是()。
马斯洛将认知、审美的需要列入下面哪一种需要之中?()
成就动机可分为力求成功和避免失败两种倾向,力求成功者的成就动机()。
在学习过程中,学习者本人并没有受到直接的外在强化,但通过观察他人某种行为收到强化.从而在自己身上也产生了类似的强化效果,心理学家班杜拉将这种现象称为()。
成就动机可区分为力求成功和避免失败两种倾向,力求成功者的成就动机()。
根据班杜拉的理论,影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的()。