A.主导性
B.辅助性
C.远景性
D.近景性
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A.附属内驱力
B.认知内驱力
C.交往内驱力
D.自我提高的内驱力
A.学习动机
B.学习需要
C.学习态度
D.学习方法
A.道德认知
B.道德体验
C.亲社会价值取向
D.信任
A.导向功能
B.激活功能
C.调节与维持的功能
D.强化功能
A.指向功能
B.激活功能
C.强化功能
D.调节与维持功能
A.中等偏低的强度
B.中等强度
C.中等偏高的强度
D.越高越好
A.兴趣
B.认知内驱力
C.求知欲
D.成功感
A.物质性学习动机
B.消极的学习动机
C.间接的学习动机
D.低级的学习动机
A.交往动机
B.外在动机
C.内在动机
D.无意识动机
A.学习兴趣和教师的期待
B.学习兴趣和远大的理想
C.教师的期待和远大的理想
D.教师的期待和家长的期待
最新试题
马斯洛的需要层次理论认为,人的需要分为七个层次,其中最高层次是()。
马斯洛认为,人具有七种基本需要,其中被称为成长需要的是()。
学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化,我们称这种强化为()。
根据维纳的两维成败归因理论,属于稳定的内在原因的是()。
成就动机可区分为力求成功和避免失败两种倾向,力求成功者的成就动机()。
根据马斯洛的需要层次理论,学生之间的人际交往需要等,属于()。
某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬,自己从此也暗下决心努力学习,根据班杜拉的观察学习理论,这属于()。
在学习过程中,学习者本人并没有受到直接的外在强化,但通过观察他人某种行为收到强化.从而在自己身上也产生了类似的强化效果,心理学家班杜拉将这种现象称为()。
学习动机的强化理论的提出者是()
个体态度的核心部分是认知成分。