A.逻辑式组织
B.心理式组织
C.折中式组织
D.训练式组织
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A.认知经验要素
B.意志品质要素
C.生活经验要素
D.心理素质要素
A.认识
B.陶冶
C.训练
D.提升
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A.与其它学科课程和活动课程整合
B.在潜移默化中塑造学生的心理品质
C.依附于各科教学与活动
D.在学科、活动和环境中渗透心理健康教育
A.营造有利于学生充分发展潜能、形成健全人格的教育环境
B.有目的、有计划地组织学生进行主体性的活动
C.传授给学生必需掌握的心理发展和心理健康的知识
D.营造良好的课堂环境
A.心理健康教育学科课程
B.心理健康教育环境课程
C.融合型心理健康教育课程
D.心理健康教育活动课程
A.身体素质
B.道德素质
C.心理素质
D.文化素质
A.个性化
B.知识化
C.人本化
D.结构化
A.课程
B.课堂
C.教学
D.练习
最新试题
从道德行为的发展来看,小学生的言行基本上是协调一致的,年龄越大,言行越一致。
间隔强化比连续强化具有更持久的反应率和更低的消退率。
为提高学习的效果,通常要求初期连续强化,中期固定比率强化,后期不定时距强化。
学习的自我价值理论揭示随着年纪的升高学生逐渐由能力归因转向努力归因。
下列关于中学生品德发展特点论述正确的有()
对于小学生学习特点描述正确的有()
动机最佳水平与任务的难度成正比。
下列关于中学生情感表述正确的有()
认知策略的特殊性表现在()。
在阿特金森的成就动机理论在教育上的主要意义在于提醒我们给学生的任务既不应太难也不应太容易。