A.教学内容
B.教学过程
C.教学方法
D.教学目标
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A.确定学生原有基础
B.分析使能目标
C.分析支持性条件
D.分析学习结果
A.学习积极性
B.学习自觉性
C.要花多少时间
D.智力水平
A.弗洛伊德
B.布卢姆
C.皮亚杰
D.杜威
A.教学目标
B.教学内容
C.教学方法
D.教学过程
A.目的手段法
B.反推法
C.简化法
D.类比法
A.知识与技能习得的心理过程
B.知识与技能的心理表征
C.知识向技能转化的规律
D.知识学习情境与其测量情境的变化程度
A.应用
B.分析
C.评价
D.综合
A.以策略为中心的教学设计
B.以媒体为中心的教学设计
C.以系统为中心的教学设计
D.以课堂为中心的教学设计
A.领会
B.应用
C.知识
D.分析
A.学习目的
B.教学目的
C.学习目标
D.教学目标
最新试题
通过创设问题情境使学生提出假设,然后验证假设并做出结论的教学策略是()。
掌握学习是由布鲁纳等人提出的,其基本理念是只要有足够的时间和适当的教学,几乎所有的学生对所有的学习内容都可以达到掌握的程度。
在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为()。
让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为()。
最早提出班级授课制的教育家是()。
选择教学方法的主要依据是()。
教学方法一旦形成,不会随着社会的变革而发生变化。
()是由美国心理学家布鲁姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法。
个别化教学是指学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。
提出假设常用的方式有归纳式和演绎式。