多项选择题克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为()。
A.接受
B.反应
C.评价
D.组织
E.性格化
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1.单项选择题学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系,对所学内容在信念或态度上表示正面肯定的情感教学目标是()。
A.接受
B.反应
C.形成价值观念
D.组织价值观念系统
2.单项选择题超越了单纯的记忆,代表最低水平理解的是()。
A.知识
B.领会
C.应用
D.分析
3.单项选择题将教学目标逐级细分为彼此相连的各种子目标的过程称之为()
A.目标分类
B.目标表述
C.任务分析
D.任务执行
4.单项选择题教学目标侧重知识或结果,则宜选择()。
A.发现学习
B.接受学习
C.合作学习
D.掌握学习
5.单项选择题()是使教学有条不紊地进行的重要条件。
A.教学计划
B.教学大纲
C.教材
D.课程表
6.单项选择题在认知领域的教学目标中,()代表了比应用更高的智能水平。
A.知识
B.领会
C.应用
D.分析
7.单项选择题将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是()。
A.加涅
B.桑代克
C.布鲁纳
D.布卢姆
8.单项选择题下列属于布鲁姆教学目标分类中动作技能目标的是()
A.综合
B.分析
C.价值观念
D.知觉
9.单项选择题()是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件,是学习的内部条件,是教学的起点。
A.教学目标
B.学习准备
C.教学策略
D.教学评价
10.单项选择题教学中。有助于指导教师进行测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能的是()
A.教学内容
B.教学过程
C.教学方法
D.教学目标
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教学方法一旦形成,不会随着社会的变革而发生变化。
题型:判断题
()是由美国心理学家布鲁姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法。
题型:单项选择题
“先行组织者”教学策略是一种()的教学技术。
题型:单项选择题
为了帮助学生把当前的知识内容与原有的知识、经验联系起来,教师可以采用的策略是()。
题型:多项选择题
()指教材被分成若干小步子,学生可自定学习步调,让学生对所学内容进行积极反应,并给予及时强化和反馈,使错误率最低。
题型:单项选择题
教学设计中最先要考虑的问题就是教学方法。
题型:判断题
对程序教学贡献最大的心理学家是斯金纳。
题型:判断题
所谓(),就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征。
题型:填空题
让学生以自己的水平和学习速度进行学习的一种教学策略称为()。
题型:单项选择题
发现教学指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象思维的一种教学策略.一般要经过四个阶段,其中第一个阶段是()。
题型:填空题