A.间接的远景性动机
B.直接的近景性动机
C.间接的近景性动机
D.直接的远景性动机
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A.学习需要
B.学习期待
C.学习动机
D.学习态度
A.学习内驱力
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力
A.内部归因与外部归因
B.内部归因与稳定归因
C.稳定归因与不稳定归因
D.可控制归因与稳定归因
E.可控制归因与不可控制归因
A.学习者的个性
B.课题性质
C.课题材料难易程度
D.课题内容
E.外部机遇
A.浮力
B.推力
C.拉力
D.压力
E.摩擦力
A.找出共同之处
B.强化共同之处
C.导向新的学习
D.提供多种样例
E.运用直观教具
A.认知内驱力
B.自我提高的内驱力
C.附属的内驱力
D.求知欲
A.只有按时完成家庭作业后才能看电视
B.处罚孩子过分喜欢看电视的行为
C.规定每周看电视的适当时间
D.让孩子看完电视以后立即督促他完成作业
最新试题
根据维纳的两维成败归因理论,属于稳定的内在原因的是()。
某学生在英语测验中取得了高分,他将成功归因于运气好,这种归因具有的特性是()。
有人把学业失败的原因说成是运气不好,这种归因属于()。
“这次考试失败是因为我的运气不好”,这是把失败归因于()。
马斯洛将认知、审美的需要列入下面哪一种需要之中?()
()是指对自认为重要或有价值的工作或活动,个人愿意去做,并力求成功的一种内在推动力量。
学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监控来强化相应学习的行为属于()。
影响自我效能感形成的最主要因素是()
个体态度的核心部分是认知成分。
马斯洛的需要层次理论认为,人类需要的最高层次是()需要。