A.教育权基本完成了从教会向政府的过度
B.建立了国民教育制度
C.教育心理学化倾向,教学内容逐步从人文走向科学
D.义务教育得到普及,大力发展职业教育
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A.教会
B.皇室、藩国
C.倒幕派
D.支部省
A.封建色彩
B.军国主义色彩
C.资本主义色彩
D.贵族性
A.《国民学校章程》
B.《学制令》
C.《教育敕谕》
D.《帝国大学令》
A.《大学校令》
B.《师范学校令》
C.《帝国大学令》
D.《中学校令》
A.《学校令》
B.《学制令》
C.《帝国大学令》
D.《教育敕谕》
A.国立大学
B.市立大学
C.帝国大学
D.私立大学
A.20
B.19
C.18
D.17
A.学制令
B.教育令
C.帝国大学令
D.中学校令
A.帝国大学
B.文部省
C.国家教育委员会
D.教育部
A.《俄罗斯帝国大学章程》
B.《国民教育部女子学校章程》
C.《女子学校令》
D.《国民学校章程》
最新试题
1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
20世纪50—60年代,日本出现了“应试教育”占统治地位,人们抱怨学校是“考试地狱”的问题,为解决这一问题,日本进行了一系列“宽松教育”的改革。以下不属于“宽松教育”改革特点的是()
下列关于德国中等教育发展的说法错误的是()
20世纪30年代,欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育,并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是()
下列关于苏霍姆林斯基的思想,论述错误的是()
为了满足国家建设的需要并解决教育发展中存在的问题,1931年苏联通过了《关于小学和中学的决定》。它成为20世纪30年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件。对于这个文件评价不正确的是()
《教育基本法》和《学校教育法》的关系是()
下列教育家中,不具有集体主义教育思想的是()
苏联自20世纪20年代以来教育改革的最为宏观的特点是()
20世纪50年代后,美国教育质量逐步得到加强,下列描述正确的一项是()