A、儿童与课程
B、人的教育
C、童年的秘密
D、葛笃德如何教育她的子女
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A、班级授课制
B、学年制
C、导生制
D、设计教学法
A、主日学校(又称星期日学校)
B、公学
C、慈善学校
D、实科学校
A、巴特勒法案
B、课程宪章
C、1988年教育改革法
D、国防教育法
A、它确立了中央和地方在教育管理体制上的合作关系
B、它提出在儿童11岁时需要参加全国统一的考试
C、它成为20世纪60年代英国高等教育政策的依据
D、它要求施行全国统一的课程
A、费里法案
B、基佐法案
C、费舍法案
D、教育改革法
A、孔多塞方案、雷佩尔提方案
B、基佐方案、孔多塞方案
C、雷佩尔提方案、拉夏洛泰方案
D、费里方案、福斯特方案
A、美国1958年《国防教育法》
B、法国1959年《教育改革法》
C、德国1959年《改组和统一普通公立学校的总纲计划》
D、英国1944年《巴特勒法案》
A、斯宾斯报告
B、哈比改革
C、哈多报告
D、罗宾斯原则
A、技术中学
B、实科中学
C、文法学校
D、现代中学
A、实施全国统一课程
B、整个义务教育阶段学生要参加7、11、14、16岁考试
C、规定建立一种新型的城市技术学校
D、开辟更多的奖学金和助学金途径
最新试题
苏联在20世纪50年代再次开启重视劳动教育的新一轮教育改革,这次改革的最根本的特点是()
下列关于《史密斯-休斯法》与《阿斯蒂埃法》的不同点描述正确的是()
下列选项中,不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是()
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()
赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联()
下列教育家中,不具有集体主义教育思想的是()
《教育基本法》和《学校教育法》的关系是()
20世纪30年代,欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育,并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是()
苏联自20世纪20年代以来教育改革的最为宏观的特点是()
德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学,最根本的不同之处是()