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A.随班就读与个别帮助相结合的安置形态
B.设立中心的安置形态
C.对口活动的安置形态
D.混合式的安置形态
A.在消退过程期间,行为在开始变好以前可能表现得更坏
B.确定要消退行为的强化物,最好是能人为控制的
C.通过消退程序即连续强化可以使某种反应的频率降低,消除幼儿已建立的不良行为
D.消退法要与强化法结合使用,消退效果会更快更好
A.斯金纳
B.巴甫洛夫
C.班杜拉
D.贝克
A.区别强化
B.可变比例强化
C.连续强化
D.固定时间间隔强化
A.在幼儿园成立专门的语言矫治班,由有一定的语言矫治专业知识技能的教师任教
B.在正常班级内对语言障碍儿童给予特别关注
C.定期地把部分患有语言障碍的儿童集中起来,由专门的教师进行辅导
D.定期把全园患有语言障碍的儿童集中起来,由专门的教师进行辅导
A.活动主体教育观
B.全面发展教育观
C.完整语言教育观
D.个体差异教育观
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哮喘病患儿病发时的症状不包括()。
为减少幼儿未经允许站起来离开座位的行为,教师选择在幼儿坐在座位上的时候给予正强化,这种做法称为()。
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在游戏治疗完成后要解决哪些问题,达到什么目的。这是设计目标中的()
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