您可能感兴趣的试卷
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A.老师示范讲授丈量的方式
B.让幼儿动手测量
C.使幼儿初步理解测量工具与测量成果之间的函数关系
D.引导幼儿用天然测量解决生活中的问题
A.联合幼儿的详细活动来辅助幼儿懂得时光概念
B.借助于图片来使幼儿明白时间概念
C.引导幼儿初步理解日夜交替的法则
D.认识钟表及用处
A.发展儿童思维构造
B.让儿童动手操作
C.接洽儿童生活
D.器重个别差别
A.操作法
B.讲解演示法
C.游戏法
D.察看比较法
A.领导的供给
B.材料的提供
C.活动规矩确实定
D.目标的断定
A.分三个单元进行,每一单元各有其重点
B.学会解答简略的(乞降、求残余)口述利用题
C.应看重幼儿本人的操作与探索
D.运用多种方法温习坚固
A.集体活动形式
B.小组活动形式
C.群体与小组结合的活动形式
D.个别活动形式
A.学习经验的取舍
B.学习情景的创设
C.幼儿经验的准备
D.物资的筹备
A.操作法
B.游戏法
C.演示法
D.试验法
最新试题
大班幼儿已经会用条形统计图对物体进行测量、记录、统计、推断,并能用数字说明。
幼儿园五大教育领域及各种经验和知识是相互联系和渗透的,可以把数学教育渗透于其他的领域的教学活动之中。
在幼儿数学教育中,只需要让幼儿感知和了解0在生活中的意义。
加法是合并,减法是分开、去掉,减法是加法的逆运算,两者都需要将数的分解和组成作为学习基础。
3-4岁的幼儿会把看似圆圆的东西称作圆,直到五六岁以后才慢慢地对形体进行精细感知。
渗透性数学教育活动是指除专门的数学教育活动以外,渗透在其他教育活动和幼儿生活中的数学教育活动。
小班幼儿应能用圆、正方形、三角形(或实物)进行简单的组合拼搭。
抽象水平的加减,又称概念水平加减。
幼儿对几何图形的配对指:幼儿能用正确的约定名称,说出相应几何形体的名称。
3岁左右的儿童没有包含观念,例如他们最初计数一组物体的数量时,说不出总数。