幼儿期单数、双数的教育是后续奇数和偶数教育的一部分，一般在大班进行。

幼儿数学教育中的操作法就是让幼儿独自操作，亲身体验，教师不介入其中。

幼儿的认知结构可能通过教师单方面的“教”而获得发展。

3-4岁的幼儿会把看似圆圆的东西称作圆，直到五六岁以后才慢慢地对形体进行精细感知。

中班幼儿已经能初步理解平面图形间的简单关系，并能对10种平面图形或实物进行组合拼搭和分类。

当幼儿把实物放在实物图表上时，应该从起始线开始而不是根据类别随意排列。如果成组的数据从左到右或从上到下排列，就能培养幼儿对图表的解释能力。

行为检核的观察方法实施起来较为困难，教师只可以对一名幼儿进行观察和记录。

小班幼儿集合概念发展水平中，已经能用一一对应的方法比较不同类物体或圆点的多少（10个以内）。

中班幼儿应能寻找区分平面图形和立体图形，能理解平面图形和立体图形间的关系。

钟表的认识是大班幼儿学习时间概念的一个重点和难点。