A.老师示范讲授丈量的方式
B.让幼儿动手测量
C.使幼儿初步理解测量工具与测量成果之间的函数关系
D.引导幼儿用天然测量解决生活中的问题
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A.联合幼儿的详细活动来辅助幼儿懂得时光概念
B.借助于图片来使幼儿明白时间概念
C.引导幼儿初步理解日夜交替的法则
D.认识钟表及用处
A.发展儿童思维构造
B.让儿童动手操作
C.接洽儿童生活
D.器重个别差别
A.操作法
B.讲解演示法
C.游戏法
D.察看比较法
A.领导的供给
B.材料的提供
C.活动规矩确实定
D.目标的断定
A.分三个单元进行,每一单元各有其重点
B.学会解答简略的(乞降、求残余)口述利用题
C.应看重幼儿本人的操作与探索
D.运用多种方法温习坚固
A.集体活动形式
B.小组活动形式
C.群体与小组结合的活动形式
D.个别活动形式
A.学习经验的取舍
B.学习情景的创设
C.幼儿经验的准备
D.物资的筹备
A.操作法
B.游戏法
C.演示法
D.试验法
A.操作法
B.游戏法
C.演示法
D.实验法
A.分类
B.对应
C.排序
D.比较
最新试题
3~4岁的幼儿逐渐进入集合的元素感知阶段,即能准确感知集合及其元素了。
中班幼儿应能寻找区分平面图形和立体图形,能理解平面图形和立体图形间的关系。
学前阶段幼儿所需要认识的立体图形包括()
幼儿对几何图形的配对指:幼儿能用正确的约定名称,说出相应几何形体的名称。
3-4岁的幼儿会把看似圆圆的东西称作圆,直到五六岁以后才慢慢地对形体进行精细感知。
幼儿的认知结构可能通过教师单方面的“教”而获得发展。
幼儿数学教育中的操作法就是让幼儿独自操作,亲身体验,教师不介入其中。
幼儿在生活早期就已有了与加减运算的最初接触,这些生活经验为他们的学习加减运算打下了重要的基础。
小班幼儿应能用圆、正方形、三角形(或实物)进行简单的组合拼搭。
钟表的认识是大班幼儿学习时间概念的一个重点和难点。