A.发展儿童思维构造
B.让儿童动手操作
C.接洽儿童生活
D.器重个别差别
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A.操作法
B.讲解演示法
C.游戏法
D.察看比较法
A.领导的供给
B.材料的提供
C.活动规矩确实定
D.目标的断定
A.分三个单元进行,每一单元各有其重点
B.学会解答简略的(乞降、求残余)口述利用题
C.应看重幼儿本人的操作与探索
D.运用多种方法温习坚固
A.集体活动形式
B.小组活动形式
C.群体与小组结合的活动形式
D.个别活动形式
A.学习经验的取舍
B.学习情景的创设
C.幼儿经验的准备
D.物资的筹备
A.操作法
B.游戏法
C.演示法
D.试验法
A.操作法
B.游戏法
C.演示法
D.实验法
A.分类
B.对应
C.排序
D.比较
A.游戏法
B.操作法
C.比较法
D.讲解演示法
A.事实生活
B.操作活动
C.教学活动
D.来往活动
最新试题
在“豆豆家族”这一主题教育活动中,从中可以体现出的数学内容有()。
幼儿学习数学的心理特点可以概括为()。
幼儿园数学教育也要注重数学教学内容的系统性和前后联系。
幼儿对数序的理解,主要是指对数的等差关系和顺序关系的理解。
幼儿思维抽象性的发展,实际上伴随着两个方面的内化过程,它们是()。
数学竞赛作为发现、培养数学优秀生的一条重要途径,备受人们的关注。现代意义的中学生数学竞赛源于一个国家于1894年举行的一次数学竞赛。这个国家是()
STEM教育,具体是指将()这几门学科相互融合的一种多学科融合教育。
弗赖登塔尔提出的数学化原则的意义在于()
幼儿园数学教育小学化的应对策略包括()。
教师在生活和游戏中不需要引导幼儿正确运用数学语言与符号表达自己的认识。