A.兴奋集中
B.相对抑制
C.兴奋与抑制趋向于扩散
D.兴奋与抑制趋向于集中
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A.合理选择队形
B.轮流进行活动
C.行进动作变成原地动作
D.动作的动静交替
A.乐器操作能力
B.随乐能力
C.合作协调能力
D.创造性表现能力
A.探究的需要
B.对秩序的需要
C.参与的需要
D.被接纳的需要
A.标准总谱
B.通用总谱
C.图形总谱
D.动作总谱
A.总谱创编导入法
B.音乐欣赏导入法
C.故事导入法
D.韵律活动导入法
A.达尔克罗兹
B.柯达依
C.铃木
D.奥尔夫
A.C大调
B.D大调
C.E大调
D.F大调
A.可以为同一种动作选用不同的音乐
B.不可以为不同的动作选用同样的音乐
C.应十分注意音乐速度的选择
D.应选择节奏清晰、结构工整的音乐
A.“弹”出去的
B.“推”出去的
C.“打”出去的
D.“爆发”出去的
A.活动目的
B.音乐实践类型
C.活动内容
D.音乐表现方式
最新试题
在打击乐教学中,开展分组教学活动应按照乐器的材质进行分组,以下选项中尽量不要同时使用的乐器是()。
体态律动是要求学生把()作为乐器。
以下什么教学方法符合试听结合法?()
在进行音乐欣赏的教学活动中,学生不可以边听音乐边画画,以免分心不认真听音乐。
柯达伊对音乐教育领域的贡献主要分为音乐创作、()和音乐教育。
学前儿童的音乐教育评价能够优化音乐教育的过程,提高教育的质量和效率。
在艺术教育里,和文化课程一样,需要达到一定的目标。
针对幼儿成长期的特点,可以采用()进行音乐欣赏活动的教学。
器乐演奏类是以()为骨架,()为目的而进行的一种器乐练习。
通过音乐教育的评价,能够及时地诊断出音乐教育()过程及与学前儿童音乐能力发展水平之间的合适程度。