A.它包含了语言教育目标、内容、方式的整合
B.它是儿童语言学习系统理论影响的直接结果
C.语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识
D.同化和顺应是儿童语言发展的两种机制
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A.语言表达范畴
B.语言运用范畴
C.语言交际环境范畴
D.语言理解范畴
A.过度扩充
B.过度缩小
C.借代
D.引申
A.个人化的
B.具体的
C.非独立的
D.一般的
A.斯金纳
B.乔姆斯基
C.皮亚杰
D.伍顿
A.教师参与评价的原则
B.客观性原则
C.全面性原则
D.参照性原则
A.学习文学作品
B.体验作品
C.理解作品
D.迁移作品经验
A.教师引导游戏——交代游戏规则——设置游戏情景——幼儿自主游戏
B.设置游戏情景——交代游戏规则——教师引导游戏——幼儿自主游戏
C.设置游戏情景——教师引导游戏——交代游戏规则——幼儿自主游戏
D.教师引导游戏——设置游戏情景——交代游戏规则——幼儿自主游戏
A.儿歌背诵
B.歌曲表演唱
C.诗歌朗诵
D.故事编构
A.修补的方法
B.轮流的方法
C.传递的方法
D.导向的方法
A.行为主义
B.先天论
C.认知相互作用论
D.社会相互作用论
最新试题
文学作品活动中,要引导幼儿体验文学作品中人物的(),感受文学作品的情感脉络和语言美,发展艺术想象力和审美能力。
文学作品绕口令活动的设计与组织的导入有很多种方法,例如:()。
学前儿童语言教育活动一共有()和早期阅读活动五种类型。
为了培养幼儿具有初步的阅读理解能力,可以从三方面入手:()。
指导幼儿绘本阅读活动,一般是基于两条主线:()。
在学前儿童诗歌仿编活动中,考虑到幼儿的语言发展水平,小班仿编诗歌时需要换()。
学前儿童谈话活动中,要创设()民主的谈话环境,要求教师要注重幼儿的个性化表现。
发展心理学的研究表明,()时期是语言发展的最佳时期,所以必须抓紧这一“黄金时段”。
整合的语言教育观包括哪些方面的整合?()
下列不属于“阅读与书写准备”目标的是()