A.重视交流
B.再现生活
C.奇思妙想
D.角色体验
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A.思维能力训练系统
B.语言文字知识技能训练系统
C.语言功能发展系统
D.思想内容积蓄系统
A.“科际联系型”训练序列
B.“写作能力型”训练序列
C.“语言交际功能型”训练序列
D.“心理能力型”训练序列
A.分步训练
B.分格训练
C.先放后收
D.素描训练
A.“情境教学”实验
B.“以名家名篇为主体组织阅读教学”实验
C.“尝试教学”实验
D.“大量读写,双轨运行”实验
A.理解型教学模式
B.基本型教学模式
C.感悟型教学模式
D.问题导向型教学模式
A.王安石
B.刘勰
C.韩愈
D.陶渊明
A.“情境教学”实验
B.“尝试教学”实验
C.“以名家名篇为主体组织阅读教学”实验
D.“大量阅读,双轨运行”实验
A.草书
B.行书
C.行楷
D.楷书
A.孟子
B.韩非子
C.荀子
D.朱熹
A.学思结合
B.博览群书
C.熟读成诵
D.情境教学
最新试题
语文课程的“工具性”着重指明:学生“应学什么、怎样学”。
语感是多种心理因素的组合,其中主要是想像和联想,还有情感和思维的参与。
单元教学设计是学期教学设计的基础。
教材是教师进行教学活动的凭借,教材、教师、教室一起被称为教学活动的三要素。
“下水文”是教师事先以学生作文的命题写成作文,给学生当范例。
字词辨析属于课堂练习中的综合性练习。
“朗读型”阅读教学过程要经历“导入——初读——细纠——深读”阶段。
现代教学技术的运用使语文教学的资源无限地扩大。
字形教学不需要体现汉字本身的字形规律。
阅读教学中激发学生进行交际的重要因素是曲折生动的情节。