教材是教师进行教学活动的凭借，教材、教师、教室一起被称为教学活动的三要素。

单独识字教材的教学过程一般包括提出生字—教学生字的音、形、义两个环节。

综合训练就是在阅读教学过程中，把读与背有机地结合起来，把对文本的感受、理解、积累和运用片面地结合起来。

诵读法是传统的语文教育的基本方法，包括朗读和背诵。

语文课程标准强调了学生口语交际能力的实用性。

汉字之美表现在字形的结构美、字音的音乐美、字义的情意美三个方面。

识字教学要把音、形、义紧密地结合起来，且要平均教学力度。

语文正式作为课程名称是在（）年。

字义教学的实质是词义教学。联系上下文理解词义是基本方法。

语文教学理论提高其理论性的重要标志是语文教学原则的确定。