A.教学设计
B.教学实施
C.教学反思
D.教学效果
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A.课堂教学中的要素
B.教师的教学行为
C.学生的学习行为
D.师生的互动行为
E.课堂教学的过程
A.组织者
B.指导者
C.促进者
D.学习者
A.孔子:《论语》
B.卢梭:《爱弥尔》
C.杜威:《民本主义与教育》
D.苏霍姆林斯基:《给教师的建议》
E.联合国教科文组织:《学会生存》
A.课堂作业必须紧扣和服务于教学目的,必须与教学内容相关
B.课堂作业必须难易适度
C.课堂作业必须对学生有意义、有价值,并且有趣
D.课堂作业必须具有变化性、多样性
E.课堂作业量必须适当,学生能够完成
A.前摄抑制
B.倒摄抑制
C.主动遗忘
D.被动遗忘
A.选择
B.保持
C.调节和监督
D.指向和集中
A.真从众
B.权宜从众
C.不从众
D.服从
A.加速人的发展
B.发掘人的潜力
C.提升人的价值
D.健全人的个性
E.增加人的体质
A.客体永恒性
B.泛灵论
C.思维可逆性
D.自我中心论
A.5周岁的小美
B.小学一年级的小兰
C.刚出生一个月的小南
D.小学五年级的小新
最新试题
王老师在网上买了一管十分漂亮的笔,到货了之后她在班上用了。过几天之后她发现她班的一位男同学买了一管和她的笔一模一样的笔。这体现了教师劳动的()。
()不属于新中国成立以来教育目的的沿革所经历的阶段。
()又叫1922年学制,是1922年11月由全国教育联合会以美国学制为蓝本制定的。因该学制采用了美国式的六三三分段法,所以又被称为“六三三”学制。
()不属于实用主义教育学的观点。
王老师对教育内容的整合能力较强,这体现了王老师具有较强的()。
()不属于教师的社会地位。
我国目前教育的发展规模比新中国成立初期大了非常多,这体现了()对教育的制约。
()是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的特定目标,它是教育目的的进一步具体化。
语文老师的语文知识、数学老师的数学知识、英语老师的英语知识都属于()。
新中国成立以来教育目的的沿革前后共经历了三个阶段,其中的初步探索阶段是在()。