A.计划
B.实施
C.检查
D.总结
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A.教师
B.环境和氛围
C.伙伴
D.多种多样的活动
A.教给知识
B.培养习惯
C.传授技能
D.树立意识
A.塑造人品人格
B.教给生存能力
C.教给操作技能
D.锻炼强健体魄
A.班主任
B.学校政教处
C.家长和社会
D.学校、家庭和社会相结合
A.家访,电访,家长访校
B.家长学校,家长会
C.成立家校合作委员会
D.以上都对
A.问题评估,制订计划,实施干预,效果及反馈
B.制订计划,实施干预,效果及反馈
C.问题评估,制订计划,实施干预
D.问题评估,采取行动,实施干预
A.作用阶段,反作用阶段,创伤后阶段
B.作用阶段,创伤后阶段,治疗阶段
C.作用阶段,退却阶段,创伤后阶段
D.前进阶段,退却阶段,创伤后阶段
A.一般性应激综合反应
B.急性应激反应
C.创伤后应激反应
D.以上都对
A.自杀危机,焦虑危机
B.失恋危机
C.自杀危机,焦虑危机,失恋危机
D.自杀危机,焦虑危机,失恋危机,网络成瘾诱发危机
A.热身阶段,互动凝聚阶段,深入探索阶段,结束阶段
B.互动凝聚阶段,深入探索阶段,结束阶段
C.热身阶段,深入探索阶段,结束阶段
D.热身阶段,互动凝聚阶段,结束阶段
最新试题
结合实际分析,班主任进行心理健康教育的途径有哪些?
1988年,国家教委颁布《小学班主任工作暂行规定(试行)》与《中学班主任工作暂行规定(试行)》,使班主任制度更为完善。
班规的内容、制订与执行的过程,都无需人文化。
班主任要让班干部感到自己是集体中不可缺少的成员,让他们在履行职责中增强责任感和义务感,促使其尽快成长。
不了解学生的管理是盲目的管理,不尊重学生的管理是专制的管理,不信任学生的管理是错误的管理。
班级活动能拓展学生的知识面,形成学生的社会责任感。
“问题学生是一个相对概念”,是与班级中的其他成员相比较而言,问题学生只是个别的,也就是说在一个集体中问题学生是绝对的少数,而且问题是相对的,可以通过教育加以转化。
班主任对学生的批评和惩罚,凡是能用体态语言制止或纠正的,不用批评;能用批评的,不用惩罚;并且,要禁止使用任何形式的体罚。
班级活动不利于发展学生的个性。
张教师缺乏敢于吃苦的精神,常常感到这份工作苦不堪言,疲于奔命,无法保持一种平常的心态。这说明张老师缺乏()的教师职业道德。