A.权威阶段
B.可逆性阶段
C.公正阶段
D.自我中心阶段
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.从心理自我到生理自我,再到社会自我
B.从生理自我到心理自我,再到社会自我
C.从生理自我到社会自我,再到心理自我
D.从心理自我到社会自我,再到生理自我
A.差异性
B.顺序性
C.不平衡性
D.阶段性
A.学生只有机械记忆的能力
B.教师的知识、能力是不一样的
C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
A.创造
B.学习
C.生殖
D.思考
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性
A.不均衡性
B.可变性
C.稳定性
D.个别差异性
A.遗传决定论
B.环境决定论
C.教育万能论
D.发展主体论
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.互补性
A.柏拉图和霍尔
B.柏拉图和华生
C.霍尔和洛克
D.洛克和华生
A.顺序性
B.阶段性
C.互补性
D.不平衡性
最新试题
马克思认为,人的劳动能力是()的总和。
“教育万能论”的代表人物是()。
5岁的玲玲想吃糖,她认为自己的玩具娃娃也想吃糖,这说明其思维具有什么特征?()
在游戏中,男生喜欢扮演坚贞不屈的英雄,女生则喜欢扮演温柔美丽的角色。这体现了个体身心发展的()。
3~5岁儿童的言语掌握能力和记忆能力往往优于成年人,这表明儿童发展具有()。
口渴会促使个体做出觅水的活动,这是动机的()。
盲人的触觉、听觉一般非常灵敏,这说明了人的身心发展具有()。
遗传素质是人身心发展的()。
精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能,是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种()。
“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的()。