A.转移
B.分散
C.稳定
D.广度
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A.3—6、7岁
B.6、7岁—11、12岁
C.11、12岁—13、14岁
D.13、14岁—17、18岁
A.斯金纳
B.加德纳
C.布鲁纳
D.德雷克斯
A.权威阶段
B.可逆性阶段
C.公正阶段
D.自我中心阶段
A.从心理自我到生理自我,再到社会自我
B.从生理自我到心理自我,再到社会自我
C.从生理自我到社会自我,再到心理自我
D.从心理自我到社会自我,再到生理自我
A.差异性
B.顺序性
C.不平衡性
D.阶段性
A.学生只有机械记忆的能力
B.教师的知识、能力是不一样的
C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
A.创造
B.学习
C.生殖
D.思考
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性
A.不均衡性
B.可变性
C.稳定性
D.个别差异性
A.遗传决定论
B.环境决定论
C.教育万能论
D.发展主体论
最新试题
在游戏中,男生喜欢扮演坚贞不屈的英雄,女生则喜欢扮演温柔美丽的角色。这体现了个体身心发展的()。
马克思认为,人的劳动能力是()的总和。
盲人的触觉、听觉一般非常灵敏,这说明了人的身心发展具有()。
在教学中,初入学儿童的注意状态取决于()。
狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的()。
口渴会促使个体做出觅水的活动,这是动机的()。
采取一个模式,用一个标准要求学生,这根本上是对教育上的()的关系及其意义缺乏正确的认识所致。
遗传素质是人身心发展的()。
“一刀切”这一教育教学要求违背了人的身心发展的()。
“遗传决定论”的创始人是()。